نقش آموزشی علوم اجتماعی در پیشگیری از آسیبها و مشکلات زندگی

نقش آموزشی علوم اجتماعی در پیشگیری از آسیبها و مشکلات زندگی

عمده ترین موانع و مشکلاتی که بر سر اجتماعی شدن جوانان وجود دارد عبازتند از:

1- مهاجرت

2- توزیع نا متوازن نقشهای اجتماعی

3- غربگرایی

4- عدم حاکمیت بینش و روش تربیتی در خانواده

 

1) مهاجرت: امروزه در جوامع شهری کشور ما به نسبت گسترش دامنه جمعیت و پیچیده شدن روابط انساتی آشفتگی های رفتاری مشاهده می شود.

از دست دادن هنجارهای سنتی حاکم بر جوامع روستایی و شهرهای کوچک و عدم کارآیی آنها در جوامع بزرگتر از یک سو و نیز عدم ارائه ی هنجارهای نظامدار مطلوب در جوامع شهری از سوی دیگر موجب بروز این اغتشاش بویژه در میان مهاجرین شده است.

راه حل: با آموزش صحیح علوم اجتماعی می توان تعهد و مسئولیتی زا که این گونه افرد باید به عنوان یک شهروند در مقابل جامعه برای خود قائل باشد را روشن کرد. مدرسه نیز تا حد زیادی می تواند از دامنه ی آسیب های ناشی از گم گشتگی هویت بکاهد.

 

2) توزیع نامتوازن نقشهای اجتاعی: تغییر شریع مشاغل، انتظار فزاینده در جهت دست یابی به موقعیت های اقتصادی بالا تر بدون تحمل سختی و کوشش مناسب، القا توقع از جوانان رای وصول به عالی ترین زشته ها و مدارج تحصیلی و ....... باعث شده در جامعه نوعی اغتشاش پایگاههای اجتماعی ایجاد شود.

او نمی داند چه می خواهد بشود زیرا از یک سو آموخته است که نقش های پایین اجتماع را به عنوان اجتماع بپذیرد و از سوی دیگر می داند که نقشهای بالای اجتماعی نیز برای او قابل وصول نیست. جدا از آن باید به دانش آموز فهماند که برای رسیدن به اهداف بالا، باید پله های ترقی را به تریج بپیماید و از تجربیات دیگران نیز استفاده کند.

راه حل: برای چاره جویی چنین مشکلی باید به سیاست گذاری وسیع و همه جانبه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و تربیتی روی آورد. سیاستی که روند اجتماعی شدن دانش آموزان را به عنوان فرآیندی فراتر از مدرسه و خانواده در نظر گیرد.

 

3) غربگرایی: در کشور ما گرایش به غرب از زمان صفویه آغاز شده و در عصر قاجار رشد کرده و در عصر پهلوی به عنوان فرهنگ مسلط بر نظام حکومتی ایران درآمده است. چنین حاکمیت بالطبع در میان جوانان رواج یافته و به تدریج مصنوعات، آداب معاشرت، لباس، اقتصاد تفکر غربی به عنوان یک مجموع ارزش مطرح شده اند.

راه حل: این ارزشها به دنبال خود گرایش هایی زرا ایجاد می کند که متناقض با گرایش های حاکم بر جامعه اصیل ایران است ، این پدیده به عنوان یک هشدار در جامعه کنونی باید تلقی شود. در این میان دانش آموزانی که به انحنا مختلف مختلف غرب چه در خانه و چه در میان خرده گروههای دیگر در تماس هستند دچار سردرگمی در یافتن هویت شخصی و اجتماعی خویش می شوند.

 

4) عدم حاکمیت بینش و روش تربیتی در خانواده: پدر و مادر ایرانی در اغلب موارد دارای  برنامه و هدف مشخصی در تربیت فرزندان خویش نیستند. معمولا هدف نهایی از پرورش کودک در اتمام تحصیل و بافتن یک شغل و تشکیل خانواده خلاصه می شود. در حقیقت این وظیفه خطیر به عهده آموزش و پرورش به خصوص دبیران علوم اجتماعی است که می تواند تا حدودی نظامی از هنجارها را ترسیم و به دانش آموز منتقل می نمیاد.

یافتن راه حل برای مشکلات زندگی:

مدرسه نه تنها باید نسلی تربیت کند که هم به مسائل زندگی خود آگاهی داشته هم دارای مهارتهای لازم برای مقابله با آنها باشد بلکه باید نسلیآینده نگر به بار آورد که با پیش بینی مشکلات احتمالی زندگی آینده ی خود را با مطلوبات و دانش مهارتها و شیوه های رفتاری لازم برای زیستن در جهان آینده تجهیز کند.

 

علی رغم تمامی مشکلاتی که در زندگی هر یک از دانش آموزان چه در حال و چه در آینده دبیران علوم اجتماعی می توانند با راهکارهای مناسب و منطقی آنها را برای داشن آموزان باز کرده . چراغ هدایت آنان باشد از جمله :

مشکلات را تشخیص دهند.

میزات تحقق هدف ها را مشخص کنند.

قوت و ضعف را نشان دهند.

زمینه را برای تجدید نظر فراهم کنند به مقایسه بپردازند.

اطلاعاتی درباره آنچه هست و آنچه باتید باشد فراهم کند و .......

                                 ((والسلام))

منبع:http://gorooh.parsiblog.com

زیست بوم

 مناطق زندگی تمام گیاهان ، حیوانات و سایر موجودات با شرایط طبیعی محیط در یک منطقه ویژه  بنام زیست بوم شناخته شده است . یک زیست بوم با انواع حیات گیاهی  مشخصی با توجه به موقعیت ، شرایط آب وهوائی ، عرض جغرافیائی و ارتفاع  تعیین می شود .

برای مثال  در قسمت های شمال آمریکا و آسیا  جنگلهای مخروطی و جنب قطبی وجود داردن که دارای شرایط طاقت فرسایی بوده و فصل رشد درختان در آن کوتاه است . بجای درختان گیاه کوتاه قد توندرا در این مناطق رشدو نمو می کنند . با افزایش ارتفاع پدیده مشابهی اتفاق می‌افتد  بطوریکه درختان جای خود را در مناطق بلند کوهستانی به گیاهان کوتاه قد می‌دهند .

 یک زیست بوم  از اکوسیستم های زیادی با جمعیت اندکی از گیاهان و جانوران  به همراه شرایط  محیط زندگی شان (‌قسمت های طبیعی موثر در آنها )  ساخته شده است . در حالی که مرزهای یک زیست بوم بوسیله آب وهوا تعیین شده مرزهای  جمعیتی یک اکوسیستم با ویژگی های طبیعی مانند : رشته کوهها یا دیواره بالائی رودخانه‌ها از همدیگر جدا هستند . یک اکوسیستم با زیست بوم ویژه به داشتن اشکال رشد  همانند گیاهان و حیوانات با عادت غذایی مشابه گرایش دارد .

زیست بوم های اصلی کره زمین شامل : جنگل های بارانی استوائی ، جنگلهای مخروطی شمال ، توندرا ، بیابان ، مراتع ساوان و بلوط کوتاه قد است . اگر چه بعضی اوقات بصورت اختیاری اصطلاح زیست بوم در مورد محیط های وابسته به دریا بکاربرده شده که بیانگر مناطق زیســت دریائی  مانند منطــــــقه ساحــلی وآب کم عمق ، منطقه آبهای آزاد اقیانــوس های باز ومنطقه عمیق کف اقیانوسی است .  

جنگل های باران‌های استوائی پیچیده ترین زیست بوم ‌های جهان است .  این زیست بوم در ارتفاعات پایین  منطقه استوائی پیدا می شود  جائی که همیشه گرم ومرطوب است . درختان جنگلهای بارانی توسط سایه شاخ و برگ متراکم  بالائی و در هم تنیدگی درختان  جنگلی متمایز می شوند .  ارتفاع این سایبانها ممکن است به بیش از 50 متر ( 160 فوت  )برسد . سایبانهای ضخیم به نور آفتاب و باران بندرت اجازه می دهند که به کف جنگل که پوشش کم تراکمی دارند  نفوذ نمایند . خاک آنها مواد غذائی ناچیـــزی دارد و بسـیاری از گیاهان قادر هستـــند اندک مواد غـــذائی موجـــود را جذب و ذخیره نمایند .

جنگل های مخروطی شمالی را بنام تایگای روسیه می شناسیم ، نواری در امتداد  آلاسکا ، کاندا ، روسیه ، و چین یافت شده ودر جاهایی که زمستانهایی با دوره سرمای طولانی هستند . مخروطیان عبارتند از : صنوبر ،کاج سیاه ، شاه درخت و گیاهان  غالب حتی گل سنگ ها و همچنین خزه‌ها  زیادی  که در تمام مانداب ها و باتلاق های تمام مناطق رشد می کنند .

 توندرای مناطق جلگه‌ای فاقد درخت است ودر نیمکره شمالی در قسمت شمال جنگل های مخروطی و در نیمکره جنوبی در پنینسولای  قطب جنوب قرار دارد . در این زیست بوم درختان به دلیل  برودت ، یخبندان دائمی و وجود یک لایه یخ زده  در زیر خاک نمی توانند  جان سالم ببرند .

زیست گیاهی تمایل اندکی به رشد ونمو در سطح زمین دارد . در تابستان تعداد زیادی از پرندگان به توندرا مهاجرت می کنند  تا از حشرات آن تغذیه نمایند . جانوران  دیگر یافت شده در این  منطقه شامل : گوزن شمالی ، گرگ ، روباه  و موش های آبی است. یک زیست بوم مشابهی بنام زیست بوم کوهستانی  نامیده می‌شود که در مناطق بلند کوهستانی در نقاط مختلف  جهان یافت شده است .   گیاه بعلت شرایط طاقت فرسای  دارای رشد پایینی در علفزارهای مناطق کوهستانی است .

  زیست بوم کویر  با بارش 254 میلیمتر ( 10 اینچ) در سال  و درجه حرارت بالا  تعریف شده است .  گیاهان  بیابانی برای مقابله با کمبود رطوبت و حفظ آب  دارای ویژگی های از قبیل  رنگ روش ، برگهای کوچک ، ضخیم  و یا مومی هستند .  اغلب حیواناتی  که در بیابان  زندگی می کنند  به همراه محیطشان دارای رنگ روشنی هستند . و بدلیل حرارت بالای روز معمولا در شب  فعال‌تر هستند .

 زیست بوم های مراتع در هر قاره‌ای بجز در قطب جنوب یافت می‌شوند و یک چهارم سطح زمین را پوشانده‌اند. معمولا مراتع در زمین های مسطح و در حال لغزش یافت می‌شود  و تمایل دارند  در داخل قاره‌ها جائی که مقدار بارش کمتر است رشد  نمایند.  . خشکسالی های  زیاد دوره‌ای در مراتع اتفاق می افتد  که در پی آن حرارت سوزان گیاهان زیادی را از بین می‌برد .    مراتع بوسیله  گندمیان ، جگن ها  وسایر گیاهان کوچک و پایدار پوشانده شده‌اند .  خشکسالی ، آتش سوزی  چرای  آنها  توسط گیاهخوارانی مانند گوزن و گاومیش های کوهان دار امریکائی  رشد درختان را  محدود می‌سازد .  هم اکنون مراتع زیادی بطور  وسیع به زیر کشت برده شده و در آنجا محصولاتی مانند گندم ، ذرت  و سایر غلات  کاشته شده است .

ساوانهای مناطق استوائی بوسیله مراتع و درختان منفرد و قابل گسترش هستند . بزرگترین و مشهور ترین ساوانهای جهان  ساوان افریقا است  که قسمت جنوبی قاره  تا بیابان صحرا پوشانده است. در ساوانهای  افریقا  گله‌هایی از حیوانات در چمن های آن  به چرا مشغول بوده  وزرافه‌ها  هم از بالای درختان تغذیه می کنند .  ساوانهایی استوائی دیگری در امریکای جنوبی و هند و استرالیا یافت شده است .  

زیست بوم بلوطهای کوتاه قد با بیشه های از  برگ های کوچک  بوته های همیشه سبز را احاطه کرده است .  ویژگی های آن تابستانهای گرم و خشک و زمستانهای خنک و مرطوب دارد .  این زیست بوم در ارتاعات پای کوهی کالیفرنیا  و مناطق آب وهوائی مدیترانه‌ای یافت می شود .  گیاهان بلوط با آتش سوزهای فراوان ناشی از رعد وبرق  و شرایط خشک  سازگاری پیدا کرده‌اند.

منبع:http://geography-dept.talif.sch.ir

ایران از نظر بزرگان

   ایران از نظر بزرگان

?- از امور غریب یکی این است که حاملان علم در اسلام اغلب از عجم بوده اند ، خواه در علوم شرعی و خواه در علوم عقلی ، و اگر در میان آنها مردی را نسب عرب بود ، در زمان و محل تربیت از عجم شرمده می شد.

ابن خلدون 

?- ایران تنها مشعلدار علم خود نبود ، بلکه مشعل علم خود را به اروپا برد و آن مشعل هنوز با نوری درخشانتر می سوزد.

گاریسون 

?- اگر آنچه علم عربی نامیده می شود ، کارهایی که ایرانیان کرده اند ، از میان برداریم ، بهترین قسمت آن از بین می رود.

پروفسر ادوارد براون 

?- و اما ایرانیان بر شیوه ای بودند که به علوم عقلی اهمیتی به سزا می دادند و دایره این علوم در کشور شان توسعه یافته بود زیرا دولت های آنها در نهایت پهناوری و عظمت بود و هم گویند که این علوم پس از آنکه اسکندر ، دارا (داریوش سوم) را بکشت و بر کشور کیانیان غلبه یافت از ایرانیان به یونانیان رسیده است ، چه اسکندر بر کتب و علوم بیشمار و بی حد و حصری از ایشان دست یافت.

ابن خلدون  

?- ایرانی در دنیا ، ملتی بس مهم به حساب می آمد ، هم به خاطر کمکی که به اختلاط و امتزاج اقوام و ملل مختلف نمود و هم به جهت سهمی بس عالی و ارجمند که در پیشرفت و تعالی بشریت داشته است.

هانری بر 

?- نخستین ملتی که دانشمندانش پیش از مصری ها و بنابراین خیلی پیش از یونانی ها به تعلیم فلسفه پرداخته و مدارسی برای آموختن آن داشته اند ، ایرانیان بوده اند.

هرودوت 

?- ایران یکی از بزرگترین مراکز صنعتی آسیا و سرچشمه زیباترین و پردوام ترین هنرهای زیباست که در جهان بشریت بوجود آمده است.

اپهام پوپ 

?- ایران از دوهزار سال به این طرف شاهکارهای معماری بوجود آورده است و می توان تخت جمشید را از لحاظ عظمت با آکروپلیس یونان و فروم رومی برابر دانست.

اپهام پوپ 

?- تاریخ ایران نشان دهنده کلیه مراحل پیشرفت بشری از پنجهزار و پانصد سال پیش از میلاد تا زمان کنونی است.

اپهام پوپ 

??- تمدن ایران از اهرام مصر قدیمی تر است... در هفت هزار سال پیش از میلاد در سراسر خاک ایران کمتر نقطه ای یافت می شد که در آن جنگل و مراتع طبیعی نباشد. اگر غیر از این بود تمدن عظیم آریایی در ایران بوجود نمی آمد.

کرونین

منبع: http://aryanman.com

پایتخت هخامنشیان

پایتخت هخامنشیان

 

به طور کلی هخامنشیان در طول دوران حکومت خود شش پایتخت داشته اند که عبارتند از : انشان ، هگمتانه ، بابل ، شوش ، پاسارگاد و تخت جمشید.

دو پایتخت پاسارگاد و تخت جمشید جدیدالتأسیس بودند و توسط هخامنشیان بنا شدند. پاسارگاد توسط کورش کبیر و تخت جمشید توسط داریوش هخامنشی احداث شد.

بنای پاسارگاد توسط کورش
مکانی که کورش بزرگ در پاسارگاد آغاز به ساختن آن کرد ، در مقایسه با قلعه های کوهستانی مادی ، تفاوت داشت ، اما از بعد فقدان نظام و جوهره شهری با آنها مشترک بود.

 

پاسارگاد مجموعه ای است از کاخها ، عمارات دولتی ، آثار مذهبی ، یک صفه دژ مانند و گور کوروش ، که جدا از یکدیگر در دشت مرغاب واقع‌اند و قسمتهایی از آن نیز به کمک مجاری آبیاری به چمنزار و باغ بدل شده است.

بنای تخت جمشید توسط داریوش
داریوش اول نیز به ایجاد ساختمانهایی در پاسارگاد ادامه داد لیکن اقامتگاه شاهی خود را به 80 کیلومتری جنوب پاسارگاد ، یعنی جلگه حاصلخیزتر و زیبای مرودشت ، منتقل کرد که قبلاً شهر انشان در آنجا رونق یافته بود. گرچه این اقامتگاه شاهی که تخت جمشید یا پرسپولیس نام گرفته دارای طرحی بسیار متمرکزتر است ، اما چندان بی شباهت به طرح پاسارگاد نیست.

ساختار و نقشه تخت جمشید
صفه تخت جمشید را کاخها ، تالارهای بارعام ، خزانه و پلکان با شکوه روبازی اشغال می‌کرد و حفاظت آن را استحکاماتی از خشت خام بر ستیغ کوه مجاور ، به نام کوه رحمت ، تأمین می نمود.

نگاهی به پایتخت ها هخامنشی
شوش نیز که ظاهراً نخستین اقامتگاه داریوش بوده است دارای وضعیت مشابهی است. بنابراین شوش ، تخت جمشید و پاسارگاد ، سه پایتخت شاهنشاهی که نسبتاً به خوبی بررسی شده اند، و همچنین اکباتان چهارمین پایتخت آنان که کمتر شناخته شده است ، باید شهرهای مسکونی فرمانروایان بوده باشند، تا اقامتگاههایی که جنبه شهریت داشته‌اند و نباید آنها را با شهرهای امروزی یا قرون اخیر مقایسه کرد.

پایتخت سلسله های بعدی
در حدود 300 ق . م. شالوده ، سلوکیه پایتخت سلوکیان ، در غرب رود دجله و در ناحیه مدائن ریخته شد. در ناحیه مدائن شهرهای تیسفون در شرق دجله ، و سلوکیه و وه‌اردشیر در غرب دجله ، مستقر بوده‌اند ، که البته موقعیت مکانی دقیق آنها روشن نیست.

البته تیسفون شهری پارتی (اشکانی) و وه‌اردشیر شهری ساسانی است که در طول زمان در ناحیه مدائن و یا تیسفون شکل گرفته و در مواردی از مکانی به مکان دیگر جا به جا شده اند. در واقع در این منطقه یک مجموعه شهری وجود داشته است (هوف ، نظری اجمالی به پایتختهای قبل از اسلام) .

 

 

برگرفته از سایت رشد

انفجار بزرگ

يک انفجار بزرگ

سحابي اوريون (Orion)
منظومه شمسي نيز روزگاري توده اي از گاز و غبار بوده است

تئوري Big Bang سعي دارد پيدايش جهان هستي را توضيح دهد، طبق اين نظريه جهان هستي ميان 10 تا 20 بيليون (ميليون ميليون) سال پيش بر اثر انفجار بزرگي تشکيل شده است و باعث شده تا اجرام بزرگ آسماني به اطراف پخش شوند.

در سال 1927 يک کشيش بلژيکي بنام جرج لماتر (Georges Lemaître) اولين کسي بود که بيان کرد جهان هستي بر اثر يک انفجار بزرگ شکل گرفته است، نظريه او بر اساس يافته هاي ستاره شناساني بود که مسئله تغيير (شيفت) طيف نور ستارگان دور دست را ارائه کرده بودند. سالها بعد ادوين هابل (Edwin Hubble) به شواهدي دست پيدا کرد که نظريه لماتر را تاييد مي کرد. او در يافت که کهکشان هاي دور از کهکشان ما با سرعتي که متناسب با فاصله آنها با راه شيري هست در حال دور شدن از ما مي باشند.

تئوري انفجار بزرگ در ابتدا براي توجيه علت دور شدن کهکشان ها از يکديگر ارائه شد اما در سال 1964 ، دو دانشمند بنامهاي آرنو پنزياس (Arno Penzias) و روبرت ويلسون (Robert Wilson) توانستند تشعشعاتي را ثبت کنند که از نظر آنها ادامه تشعشعات يک انفجار بزرگ اوليه بوده است که هنوز در حال انتشار مي باشند. کشف اين دو دانشمند بقدري مهم بود که بعدها جايزه نوبل را بخود اختصاص داد.

اگرچه امروزه اغلب دانشمندان تئوري انفجار بزرگ را قبول دارند اما به احتمال زياد هرگز نخواهند توانست آنرا به اثبات برسانند و همواره سئوالهاي بي پاسخي پيش روي دانشمندان باقي خواهد ماند.

لازم به ذکر است که به عقيده اخترشناسان منظومه شمسي حدود 4.5 بيليون سال پيش در اثر تخريب يک توده بزرگ از گاز و غبار که مواد اوليه تشکيل ستارگان و سيارات هستند بوجود آمده است. اين تخريب ممکن است به دليل برخورد اين توده با توده ديگر و يا بر اسر تشعشعات موجي انفجار يک ستاره ديگر بوقوع پيوسته باشد. پس از آن، با گذشت حدود 100 هزار سال یکی از سحابی های بوجود آمده بر اثر این واقعه منسجم شده و در مرکز آن جرمی بنام خورشید شکل گرفته و بتدریج منظومه شمسی تشکیل شده است.

منبع:http://daneshjo1366.parsiblog.com